El núcleo de Psicología Individual de la Fase Teórica pretende indagar por la génesis y el desarrollo de las condiciones psicológicas del sujeto humano en cada una de las etapas del ciclo vital. Al pertenecer a la Fase Teórica, centra su atención en la reflexión intradisciplinar en torno al sujeto psicológico, orientando su discusión a la identificación de los procesos de cambio y transformación a lo largo del ciclo vital así como a la evaluación, diagnóstico e interpretación de sus condiciones psicológicas.
En general, el Núcleo de Psicología Individual establece como ejes articuladores y de discusión el desarrollo evolutivo y la evaluación psicológica, identificando y diferenciando sus características en cada una de las etapas del ciclo vital: Infancia, Adolescencia, Adultez y Vejez.
El componente de Psicología de la Infancia por lo tanto da cuenta de la historia filogenética humana y del desarrollo ontogenético teniendo en cuenta sus características desde cada una de las dimensiones del desarrollo.
Dentro del eje articulador de Desarrollo Infantil se incluyen, además de las consideraciones propias del desarrollo normal del niño/a desde las diferentes dimensiones del desarrollo, aquellas posibles alteraciones que pueden presentarse en el transcurso de esta etapa del ciclo vital abordadas desde la psicopatología de la Infancia.
El eje articulador de Evaluación Psicológica en la Infancia, abarca todo el proceso de entrevista, valoración y medición, análisis e interpretación de información requeridos para ofrecer un proceso integral de evaluación y diagnóstico. Así mismo, integra el proceso de construcción de instrumentos de medición, desde su planeación y diseño inicial, hasta su elaboración y validación preliminar.
La discusión planteada al interior de Psicología de la Infancia será retroalimentada por el componente de Neuropsicología en algunos aspectos que se configuran como puntos de encuentro para la reflexión, aportando a la comprensión de los elementos de carácter biológico que influyen en el desarrollo de los procesos psicológicos en la infancia.
De este modo, la reflexión estará encaminada al acercamiento al quehacer psicológico desde el desarrollo de conceptos y habilidades para el abordaje del sujeto psicológico
sábado, 23 de julio de 2011
Fechas Importantes 2011-2
25 de Agosto: Taller Genograma (Paula Tatiana Ortiz Cardona)
01 de Septiembre: Visita institucional (Paula Tatiana Ortiz Cardona)
15 de Septiembre:Visita institucional (Paula Tatiana Ortiz Cardona)
11 de Octubre: Primer entrega caso clínico (Paula Tatiana Ortiz- Ana María Maya)
27 de Octubre: Asesoría caso clínico
3 de Novimembre: Asesoría caso clínico
22 de Noviembre: Examen Final (Paula Tatiana Ortiz - Ana Maya)
24 de Noviembre: Sustentación Caso clínico
01 de Septiembre: Visita institucional (Paula Tatiana Ortiz Cardona)
15 de Septiembre:Visita institucional (Paula Tatiana Ortiz Cardona)
11 de Octubre: Primer entrega caso clínico (Paula Tatiana Ortiz- Ana María Maya)
27 de Octubre: Asesoría caso clínico
3 de Novimembre: Asesoría caso clínico
22 de Noviembre: Examen Final (Paula Tatiana Ortiz - Ana Maya)
24 de Noviembre: Sustentación Caso clínico
viernes, 22 de julio de 2011
Temas y Lecturas por sesión
1. Introducción a la evaluación infantil.
Sattler, J (2003) Evaluación Infantil. Aplicaciones cognitivas. Volumen I. Capitulo 1: Desafíos de la evaluación infantil: el proceso. México: Manual Moderno.
2. Conversatorio Validez y Ética en los procesos de evaluación infantil.
Johnston, C. & Murray, C. (2003) Incremental Validity in the Psychological Assessment of Children and Adolescents. Psychological Assessment, 15 (4), 496-507.
Ley 1090 (2006). Deontología y Bioética del ejercicio de la psicología. Capítulo II. Deberes del psicólogo frente a los usuarios. Capítulo III. Deberes del psicólogo con las personas objeto de su ejercicio profesional. Capitulo VI. Del uso de material psicotécnico. Derecho a la información veraz. Derecho al secreto profesional.
3. Anamnesis.
Sattler, J (2003) Evaluación Infantil. Aplicaciones cognitivas. Volumen I. Capitulo 2: Entrevista con niños, padres, maestros y familias (pp.52-56). Apéndice A: Cuestionarios. Muestra de cuestionario de antecedentes.
4. Genograma.
Cibanal, L. (sf) Apuntes: Introducción a la sistémica y terapia familiar. Tema 8: Genograma Familiar. Extraído de http://perso.wanadoo.es/aniorte_nic/apunt_terap_famil_8.htm
Niño Rojas, J.A. (2009). Genogramas: Guía para su construcción, utilización e interpretación. (No publicado)
Casas Fernández, G. El Genograma y La Evaluación Familiar. Extraído de http://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/docente/pd-000212.pdf
5. Inventario de Desarrollo Battelle.
Newborg, J., Stock, J.R. & Wnek, L. (1998). Battelle. Inventario de Desarrollo. Manual de Aplicación. Madrid, España: TEA.
6. Historia Clínica Infantil.
Kamphaus, R.W. & Frick, P.J. (2000). Evaluación clínica de la personalidad y la conducta del niño y del adolescente. Capitulo 14: Historia Clínica. México: Manual Moderno. Pp.385-401.
Ministerio de salud. Resolución número 1995 de 1999. Por la cual se establecen normas para el manejo de la Historia Clínica.
7. DTVP-2 Test de Desarrollo de la Percepción Visual.
Hammil, D.D., Pearson, N.A. & Voress, J.K. (1995). Método de evaluación de la percepción visual de Frostig. México: Manual Moderno.
Esquivel Ancona, F., Heredia, M.C. & Gómez Maqueo, E.L. (2007). Psicodiagnóstico clínico del niño. Capítulo 3: Evaluación de la percepción psciomotora. México: Manual Moderno. Pp. 97-150.
8. Test Gestáltico Visomotor para Niños (Koppitz)
Münsterberg Koppitz, E. (2006). El test guestáltico visomotor para niños. Buenos Aires, Argentina: Editorial Guadalupe. Pp. 37-55 y 188-197.
Esquivel Ancona, F., Heredia, M.C. & Gómez Maqueo, E.L. (2007). Psicodiagnóstico clínico del niño. Capítulo 3: Evaluación de la percepción psciomotora. México: Manual Moderno. Pp. 97-150
9. Escala Wechsler de Inteligencia para niños (WISC-IV)
Wechsler, D. (2005) WISC-IV Escala Wechsler de Inteligencia para Niños – IV. Manual de Aplicación y Manual Técnico. México: Manual Moderno.
Flanagan, D.P. & Kaufman, A.S. (2004). Essentials of WISC-IV Assessment. USA: WILEY. Link: http://www.google.com/books?id=Zbe0rBxZPcEC&printsec=frontcover&hl=es#v=onepage&q&f=false
10. Dibujo de la Figura Humana para Niños (Koppitz)
Hammer, E.F. (2006). Test proyectivos gráficos. Capítulo 3: Componentes expresivos. Buenos Aires, Argentina: Paidos. Pp. 51-61.
Münsterberg Koppitz, E. (2006). El dibujo de la figura humana en los niños. Capítulo IV: Indicadores emocionales en el DFH. Buenos Aires, Argentina: Editorial Guadalupe. Pp. 61-109.
11. Test de la Familia
Lluis Font, J.M. (1978). Test de la familia. Cuantificación y análisis de variables socioculturales y de estructura familiar. Barcelona, España: Oikos-Tau. Pp. 15-54.
12. Informe Psicológico
Esquivel Ancona, F., Heredia, M.C. & Gómez Maqueo, E.L. (2007). Psicodiagnóstico clínico del niño. Capítulo 8: Integración del Informe Psicológico. México: Manual Moderno. Pp. 303-355.
Sattler, J (2003) Evaluación Infantil. Aplicaciones cognitivas. Volumen I. Capitulo 1: Desafíos de la evaluación infantil: el proceso. México: Manual Moderno.
2. Conversatorio Validez y Ética en los procesos de evaluación infantil.
Johnston, C. & Murray, C. (2003) Incremental Validity in the Psychological Assessment of Children and Adolescents. Psychological Assessment, 15 (4), 496-507.
Ley 1090 (2006). Deontología y Bioética del ejercicio de la psicología. Capítulo II. Deberes del psicólogo frente a los usuarios. Capítulo III. Deberes del psicólogo con las personas objeto de su ejercicio profesional. Capitulo VI. Del uso de material psicotécnico. Derecho a la información veraz. Derecho al secreto profesional.
3. Anamnesis.
Sattler, J (2003) Evaluación Infantil. Aplicaciones cognitivas. Volumen I. Capitulo 2: Entrevista con niños, padres, maestros y familias (pp.52-56). Apéndice A: Cuestionarios. Muestra de cuestionario de antecedentes.
4. Genograma.
Cibanal, L. (sf) Apuntes: Introducción a la sistémica y terapia familiar. Tema 8: Genograma Familiar. Extraído de http://perso.wanadoo.es/aniorte_nic/apunt_terap_famil_8.htm
Niño Rojas, J.A. (2009). Genogramas: Guía para su construcción, utilización e interpretación. (No publicado)
Casas Fernández, G. El Genograma y La Evaluación Familiar. Extraído de http://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/docente/pd-000212.pdf
5. Inventario de Desarrollo Battelle.
Newborg, J., Stock, J.R. & Wnek, L. (1998). Battelle. Inventario de Desarrollo. Manual de Aplicación. Madrid, España: TEA.
6. Historia Clínica Infantil.
Kamphaus, R.W. & Frick, P.J. (2000). Evaluación clínica de la personalidad y la conducta del niño y del adolescente. Capitulo 14: Historia Clínica. México: Manual Moderno. Pp.385-401.
Ministerio de salud. Resolución número 1995 de 1999. Por la cual se establecen normas para el manejo de la Historia Clínica.
7. DTVP-2 Test de Desarrollo de la Percepción Visual.
Hammil, D.D., Pearson, N.A. & Voress, J.K. (1995). Método de evaluación de la percepción visual de Frostig. México: Manual Moderno.
Esquivel Ancona, F., Heredia, M.C. & Gómez Maqueo, E.L. (2007). Psicodiagnóstico clínico del niño. Capítulo 3: Evaluación de la percepción psciomotora. México: Manual Moderno. Pp. 97-150.
8. Test Gestáltico Visomotor para Niños (Koppitz)
Münsterberg Koppitz, E. (2006). El test guestáltico visomotor para niños. Buenos Aires, Argentina: Editorial Guadalupe. Pp. 37-55 y 188-197.
Esquivel Ancona, F., Heredia, M.C. & Gómez Maqueo, E.L. (2007). Psicodiagnóstico clínico del niño. Capítulo 3: Evaluación de la percepción psciomotora. México: Manual Moderno. Pp. 97-150
9. Escala Wechsler de Inteligencia para niños (WISC-IV)
Wechsler, D. (2005) WISC-IV Escala Wechsler de Inteligencia para Niños – IV. Manual de Aplicación y Manual Técnico. México: Manual Moderno.
Flanagan, D.P. & Kaufman, A.S. (2004). Essentials of WISC-IV Assessment. USA: WILEY. Link: http://www.google.com/books?id=Zbe0rBxZPcEC&printsec=frontcover&hl=es#v=onepage&q&f=false
10. Dibujo de la Figura Humana para Niños (Koppitz)
Hammer, E.F. (2006). Test proyectivos gráficos. Capítulo 3: Componentes expresivos. Buenos Aires, Argentina: Paidos. Pp. 51-61.
Münsterberg Koppitz, E. (2006). El dibujo de la figura humana en los niños. Capítulo IV: Indicadores emocionales en el DFH. Buenos Aires, Argentina: Editorial Guadalupe. Pp. 61-109.
11. Test de la Familia
Lluis Font, J.M. (1978). Test de la familia. Cuantificación y análisis de variables socioculturales y de estructura familiar. Barcelona, España: Oikos-Tau. Pp. 15-54.
12. Informe Psicológico
Esquivel Ancona, F., Heredia, M.C. & Gómez Maqueo, E.L. (2007). Psicodiagnóstico clínico del niño. Capítulo 8: Integración del Informe Psicológico. México: Manual Moderno. Pp. 303-355.
jueves, 13 de agosto de 2009
El núcleo de Psicología Individual de la Fase Teórica pretende indagar por la génesis y el desarrollo de las condiciones psicológicas del sujeto humano en cada una de las etapas del ciclo vital. Al pertenecer a la Fase Teórica, centra su atención en la reflexión intradisciplinar en torno al sujeto psicológico, orientando su discusión a la identificación de los procesos de cambio y transformación a lo largo del ciclo vital así como a la evaluación, diagnóstico e interpretación de sus condiciones psicológicas.
En general, el Núcleo de Psicología Individual establece como ejes articuladores y de discusión el desarrollo evolutivo y la evaluación psicológica, identificando y diferenciando sus características en cada una de las etapas del ciclo vital: Infancia, Adolescencia, Adultez y Vejez.
El componente de Psicología de la Infancia por lo tanto da cuenta de la historia filogenética humana y del desarrollo ontogenético eniendo en cuenta sus características desde cada una de las dimensiones del desarrollo.
Dentro del eje articulador de Desarrollo Infantil[1] se incluyen, además de las consideraciones propias del desarrollo normal del niño/a desde las diferentes dimensiones del desarrollo, aquellas posibles alteraciones que pueden presentarse en el transcurso de esta etapa del ciclo vital abordadas desde la psicopatología de la Infancia.
El eje articulador de Evaluación Psicológica en la Infancia, abarca todo el proceso de entrevista, valoración y medición, análisis e interpretación de información requeridos para ofrecer un proceso integral de evaluación y diagnóstico. Así mismo, integra el proceso de construcción de instrumentos de medición, desde su planeación y diseño inicial, hasta su elaboración y validación preliminar.
La discusión planteada al interior de Psicología de la Infancia será retroalimentada por el componente de Neuropsicología en algunos aspectos que se configuran como puntos de encuentro para la reflexión, aportando a la comprensión de los elementos de carácter biológico que influyen en el desarrollo de los procesos psicológicos en la infancia.
De este modo, la reflexión estará encaminada al acercamiento al quehacer psicológico desde el desarrollo de conceptos y habilidades para el abordaje del sujeto psicológico.
Componente de Psicología de la Infancia: ¿En qué consiste?
El núcleo de Psicología Individual de la Fase Teórica pretende indagar por la génesis y el desarrollo de las condiciones psicológicas del sujeto humano en cada una de las etapas del ciclo vital. Al pertenecer a la Fase Teórica, centra su atención en la reflexión intradisciplinar en torno al sujeto psicológico, orientando su discusión a la identificación de los procesos de cambio y transformación a lo largo del ciclo vital así como a la evaluación, diagnóstico e interpretación de sus condiciones psicológicas.
En general, el Núcleo de Psicología Individual establece como ejes articuladores y de discusión el desarrollo evolutivo y la evaluación psicológica, identificando y diferenciando sus características en cada una de las etapas del ciclo vital: Infancia, Adolescencia, Adultez y Vejez.
El componente de Psicología de la Infancia por lo tanto da cuenta de la historia filogenética humana y del desarrollo ontogenético eniendo en cuenta sus características desde cada una de las dimensiones del desarrollo.
Dentro del eje articulador de Desarrollo Infantil[1] se incluyen, además de las consideraciones propias del desarrollo normal del niño/a desde las diferentes dimensiones del desarrollo, aquellas posibles alteraciones que pueden presentarse en el transcurso de esta etapa del ciclo vital abordadas desde la psicopatología de la Infancia.
El eje articulador de Evaluación Psicológica en la Infancia, abarca todo el proceso de entrevista, valoración y medición, análisis e interpretación de información requeridos para ofrecer un proceso integral de evaluación y diagnóstico. Así mismo, integra el proceso de construcción de instrumentos de medición, desde su planeación y diseño inicial, hasta su elaboración y validación preliminar.
La discusión planteada al interior de Psicología de la Infancia será retroalimentada por el componente de Neuropsicología en algunos aspectos que se configuran como puntos de encuentro para la reflexión, aportando a la comprensión de los elementos de carácter biológico que influyen en el desarrollo de los procesos psicológicos en la infancia.
De este modo, la reflexión estará encaminada al acercamiento al quehacer psicológico desde el desarrollo de conceptos y habilidades para el abordaje del sujeto psicológico.
Componente de Psicología de la Infancia: ¿En qué consiste?
El núcleo de Psicología Individual de la Fase Teórica pretende indagar por la génesis y el desarrollo de las condiciones psicológicas del sujeto humano en cada una de las etapas del ciclo vital. Al pertenecer a la Fase Teórica, centra su atención en la reflexión intradisciplinar en torno al sujeto psicológico, orientando su discusión a la identificación de los procesos de cambio y transformación a lo largo del ciclo vital así como a la evaluación, diagnóstico e interpretación de sus condiciones psicológicas.
En general, el Núcleo de Psicología Individual establece como ejes articuladores y de discusión el desarrollo evolutivo y la evaluación psicológica, identificando y diferenciando sus características en cada una de las etapas del ciclo vital: Infancia, Adolescencia, Adultez y Vejez.
El componente de Psicología de la Infancia por lo tanto da cuenta de la historia filogenética humana y del desarrollo ontogenético eniendo en cuenta sus características desde cada una de las dimensiones del desarrollo.
Dentro del eje articulador de Desarrollo Infantil[1] se incluyen, además de las consideraciones propias del desarrollo normal del niño/a desde las diferentes dimensiones del desarrollo, aquellas posibles alteraciones que pueden presentarse en el transcurso de esta etapa del ciclo vital abordadas desde la psicopatología de la Infancia.
El eje articulador de Evaluación Psicológica en la Infancia, abarca todo el proceso de entrevista, valoración y medición, análisis e interpretación de información requeridos para ofrecer un proceso integral de evaluación y diagnóstico. Así mismo, integra el proceso de construcción de instrumentos de medición, desde su planeación y diseño inicial, hasta su elaboración y validación preliminar.
La discusión planteada al interior de Psicología de la Infancia será retroalimentada por el componente de Neuropsicología en algunos aspectos que se configuran como puntos de encuentro para la reflexión, aportando a la comprensión de los elementos de carácter biológico que influyen en el desarrollo de los procesos psicológicos en la infancia.
De este modo, la reflexión estará encaminada al acercamiento al quehacer psicológico desde el desarrollo de conceptos y habilidades para el abordaje del sujeto psicológico.
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